Video: Bachelor- og kandidatuddannelse i Kommunikation og IT (Oktober 2024)
En $ 6.600 kandidatgrad i datalogi med en accepteringsgrad på 55 procent og ingen GRE-optagelse? Det er et forførende forslag for en bachelor, for at være sikker. Siden Georgia Institute of Technology annoncerede sin Online Master of Science Computer Science grad - OMS CS, kort sagt - i maj 2013, har programmet fremkaldt undring, entusiasme og ængstelse.
På vagt over for udsigten til en offentlig forskningsinstitution, der arbejder tæt sammen med private virksomheder, regner jeg mig blandt sidstnævnte årgang. Jeg er dog ikke ved at lade mine ideologiske forbehold udelukke min nysgerrighed, især i betragtning af at så mange OMS CS-studerende roser programmet.
Mens jeg stadig er bekymret over de langsigtede konsekvenser af virksomhedspartnerskaber, har OMS CS-programmet de dyder, som akademikere ville gøre det godt at anerkende. Individuelle kurser er ikke så store, som tilmeldingsstatistikker antyder, vilkårene for virksomhedspartnerskaberne er ikke så drakoniske i praksis som på trykt, og længsel efter større skala og mindre omkostninger er en, som administratorer skal engagere sig i. OMS CS er ikke lige så storslået, men heller ikke næsten så mangelfuld, som tidlige rapporter antydede.
OMS CS-baggrund
Et af mine første spørgsmål til direktionen var, hvis du skulle producere et online-masterprogram til en offentlig forskningsinstitution, hvorfor vælge Udacity? Mens platformen har sine dyder, inklusive dens populære Nanodegrees, har mange offentlige institutioner omfavnet den gratis open source-version af EdX.
Det massive åbne onlinekursus (MOOC) landskab så meget anderledes ud i begyndelsen af 2013, sagde de. EdX var ikke rigtig en mulighed, der efterlod Coursera eller Udacitys fortjenesteoptioner. Nogle tidlige adoptører, såsom University of Pennsylvania, omfattede Coursera. Georgia Tech valgte Udacity, efter at Sebastian Thrun, en af medstifterne, henvendte sig til Zvi Galil om at skabe en dybt nedsat online kandidatgrad. (Faktisk sagde Galil i tidlige samtaler, Thrun håbede at tilbyde en gratis akkrediteret grad.)
Nu ind i det tredje år spiller OMS CS-programmet yngre søskende til MS CS-programmet. Strukturerne i programmerne er ikke helt parallelle. For eksempel tilbyder mursten og mørtel-versionen 11 specialiseringsområder sammenlignet med fire i online-versionen. Mange af hjælpetjenesterne, såsom karriererådgivning og -udvikling, udvikles stadig til onlineprogrammet. Imidlertid deler begge programmer kurser, fakultet og akkreditering.
Åbning af adgang
Den mest bemærkelsesværdige forskel er muligvis tilgængelighed. Mens den traditionelle MS CS-grad koster 21.000 dollar i beboere i Georgien, og dobbelt så meget for studerende uden for staten, koster OMS CS en tredjedel så meget; studerende kan endda kvalificere sig til økonomisk hjælp. Antallet, der har en tendens til at cirkulere, er $ 6.600, selvom prisfastsættelse afhænger af det tempo, som studerende gennemfører programmet.
I lighed med andre kandidatuddannelser er OMS CS 30 kredit timer eller 10 tre-kredit kurser. I betragtning af at Georgia Tech opkræver $ 170 pr. Kredittime og $ 301 i universitetsgebyrer pr. Semester, kunne studerende faktisk bruge mindre end $ 6.000 med en tre-retters belastning. (I dag er det gennemsnitlige engagement ca. 1, 5 kurser i foråret og efteråret og et kursus i løbet af sommeren.) Teoretisk set kunne studerende yderligere reducere kursusbelastningen, hvis de skulle gennemføre et fakultetsstyret projekt eller specialer, selvom studerende i praksis har tendens til at at vælge 10-retters spor.
En anden komponent til adgang er adgangskriterier. For at tilmelde sig OMS CS-programmet behøver studerende kun at opretholde en 3.0 GPA eller højere inden for datalogi på en akkrediteret bachelorinstitution og bestå en TOEFL-eksamen, hvis de er internationale. Når de er tilmeldt, er studerende ikke fuldt ud optaget, før de opretholder en 3.0 GPA eller højere på to grundlæggende kurser. Ellers er der ikke noget GRE og lidt mysterium om optagelsesprocessen, som er relativt generøs - 55 procent - især sammenlignet med Georgia Techs eget MS CS-program, der svæver omkring 15 procent.
Adgang er naturligvis et dobbeltkantssværd: Hvis et program er for åbent, opstår klasser og studerende udsættes for risiko. Heldigvis har Georgia Tech, i det mindste for nu, nået en rimelig balance. På trods af hooplaen om "10.000 studerende", der tilmelder sig OMS CS-programmet, henviser dette nummer ikke til en klasse eller et semester, men snarere til programmets samlede tilmelding. I foråret tilmeldte 3.358 studerende sig til programmet. Lederskab forventer omkring 1.500 i løbet af sommeren og omkring 4.000 om efteråret. Sammenlignet med mange traditionelle forelæsningsbaserede kurser på offentlige universiteter overstiger kurserne ikke 300 eller 400 studerende. Derudover er nedbrydningshastigheden ikke så dårlig, som jeg frygtede for givne optagestatistikker. Af de 380 studerende i stiftelsesklassen har 20 dimitteret, og 267 forbliver i programmet. Det er en nedbrudsprocent på omkring 25 procent - værre end nogle traditionelle programmer, men bedre end mange online-programmer, især MOOC'er i haven-sort.
Sammenligning af katalogerne
Før jeg modtog nogle afklaringer fra Georgia Tech-lederskab, kæmpede jeg med at forstå, hvordan OMS CS var mærket, og hvordan det relaterede til Udacity's tilbud. Her er hvad jeg lærte.
Monikeren "Online Master of Science" er administrativ, hvilket betyder, at ingen sådan afgrænsning vises på eksamensbeviser. OMS CS-studerende kan endda gå med MS CS-studerende. Desuden indeholder kursuslister subtile, men meningsfulde forskelle fra dem på Udacity. For det første er OMS CS-kurser ikke tilgængelige på Udacity. For eksempel er et sommerkursus med titlen Software Analyse og test, der er omfattet af 75 studerende, ikke opført i Udacity-kataloget. Mens de fleste basalkurser er tilgængelige for alle på Udacity - jeg fandt versioner af 21 af 23 OMS CS-kurser, der blev tilbudt i foråret, inkluderer gratis versioner ikke de samme opgaver, vurderinger eller legitimationsoplysninger. Det vil sige, at mens Udacity-indholdet er maskinklassificeret, er Georgia Tech-onlineundervisning afhængig af en kombination af online proctoring (Proctortrack) og snesevis af gode gammeldags undervisningsassistenter.
Dette rejser et sidste interessepunkt, især for de studerende i højere grad: Medmindre du arbejder for en institution, der har foretaget en betydelig investering i onlineuddannelse (som MIT), vil din institution næsten uundgåeligt se ud over dens mure. I tilfælde af Georgia Tech var alle undtagen et par selvfølgelig skabere og instruktører Georgia Tech fakultet. For disse fakulteter er oprettelse af et onlinekurs i virkeligheden et lukrativt forslag: skabere modtager et engangsgebyr på $ 20.000 for at oprette et kursus, yderligere $ 10.000, når de underviser i det, og en $ 2.500 royalty hver gang klassen løber. (Hvis et fakultetsmedlem skaber en klasse, opdeler hun disse gebyrer med en kollega.)
Retentivt fakultet kan dog bekymre sig om administrativ oppustethed og virksomhedsudglødning. For eksempel lister hvert kursus mindst en kursusudvikler, effektivt en instruktionsdesigner. Så vidt jeg kan sige, er denne kursusudvikler næsten altid en Udacity-medarbejder, der rejser spørgsmålet: efter at der er oprettet kurser, hvem skal sige, at et traditionelt fakultet skal undervise dem?
Om offentlig-private partnerskaber
Offentlig-privat partnerskab er en lang tradition inden for amerikansk uddannelse. Desuden kan brug af protektion fra nonprofit-selskaber og for-profit-partnere til at åbne forskningslaboratorier, oprette stipendier eller reducere undervisning være til gavn for studerende. Ikke desto mindre kan det være vanskeligt at finde en balance. Faktisk anerkendte Zvi Galil i en for nylig tale eksplicit udfordringerne ved at arbejde med private virksomheder.
I tilfælde af Udacity og AT&T er Georgia Tech's partnerskaber mere behagelige i praksis - indtil videre - end på papir. Til gengæld for en platform, support og konsekvent styling deler Georgia Tech indtægter med Udacity: efter at begge sider har trukket udgifterne, er det en split på 60/40. "Kursusassistenterne", der skulle "interagere med studerende på forskellige måder", i henhold til programmets FAQ, har i sidste ende fungeret som teknisk support. Derudover er den nuværende treårige aftale klar til fornyelse, hvilket betyder, at universitetet har mulighed for at genforhandle vilkår, og alle muligheder forbliver på bordet. Som Galil forklarede det for mig, "Ægteskabet er ikke katolsk."
Tilsvarende bærer AT & T's sponsorering færre strenge end man kunne forvente af et firma, der investerede $ 2 millioner i programmets første år. Mens 300 AT&T-medarbejdere faktisk forventedes at tilmelde sig stiftelsesklassen, var antallet faktisk nærmere 250 (239 fra foråret 2016). Mange af betingelserne i aftalen i FAQ er ikke opfyldt. Da jeg spurgte om AT & T's rådgivende rolle - "Virksomheden vil fungere i et rådgivende bestyrelse og, hvor det er relevant, tilbyde virksomhedsprojekter til kredit" - forklarede Ledelse af Tech Tech-ledelse, at bestyrelsen i sidste ende ikke var samlet. Der er bestemt ikke noget, der forhindrer, at dette bestyrelse samles i fremtiden, og heller ikke forhindrer AT&T i at udnytte andre bestemmelser, der er fastsat i FAQ's program. Det ville dog være urimeligt at bedømme programmet for et potentielt og ikke praktisk spørgsmål.
Skalering af forventninger
OMS CS-programmet har afsløret mange overraskelser. På den ene side bruger studerende sociale medier til at organisere sig selv. Google+ OMS-samfundet har mere end 3.500 medlemmer, en betydelig del af den eksisterende tilmelding. På samme måde indrømmer Georgia Tech-ledelse, at de kæmper for at holde trit med klassificeringen; mens maskinlæring muligvis løser bekymringer i fremtiden, stoler de på snesevis af undervisningsassistenter.
Online-programmet er måske mindre forskelligt, end du måske forventer. Mens MS CS-programmet stort set består af internationale studerende, er næsten otte ud af 10 studerende, der er indskrevet i online-programmet, amerikanske statsborgere, og mere end en ud af 10 er fra Georgien. Demografisk er heller ikke OMS CS-programmet mere mangfoldigt end MS CS-programmet. F.eks. Tilmelder endnu færre kvinder sig online, som Georgia Tech-ledelsen tilskriver forskellen mellem indenlandske og internationale studerende.
"Pipelineproblemet for kvinder i CS er mere akut i USA, " forklarede kommunikationsdirektør Michael Terrazas. "Vores internationale ansøgere er typisk meget mere kønsafbalanceret end vores hjemmestuderende."
Endelig, når du tænker på studerendes alder, er OMS CS-programmet ældre (33-34 år) og mere uddannet (mere end 700 ansøgere har avancerede grader og mere end 120 har ph.d.-grader eller terminale grader). I denne forstand er Georgia Tech's online-masterprogram mere i tråd med ventures som Generalforsamling, som sætter fagfolk i stand til at fremme færdigheder og træning.
Mens OMS CS-graden muligvis ikke demokratiserer den videregående uddannelse, kanibiskiseres den ikke. Som Georgia Techs ledelse udtrykte det oprigtigt, tjener OMS CS ikke så mange penge, selv når det skalerer fuldt ud. I mellemtiden er det traditionelle kandidatprogram en veritabel gylden gås. Derudover er al den brummer omkring Georgia Techs OMS CS-grad interessen for universitetet generelt og i dets datalogi-programmer især. Traditionelle bacheloruddannelser i BS CS steg med 85 procent i 2014 og yderligere 35 procent i 2015; MS CS-apps sprang 30 procent i 2014 og 18 procent i 2015.
Når det er sagt, kan dette være frugterne af lederskab, og hvis og når andre programmer omfavner online-uddannelsesspor, vil trafikken sandsynligvis udjævnes. I mellemtiden har Georgia Tech dog givet udtryk for en provokation, og en, som andre skoler ville gøre det godt med at se på.
