Googles klasselokale kunne bygge bro over en kløft i online læring william fenton

I modsætning til populær opfattelse er fakultetet ikke refleksivt imod online-læring. I en nylig undersøgelse af 3.500 fakulteter og administratorer på postsecondary fandt Tyton Partners, at et flertal af fakulteterne - 63 procent - værdsatte den potentielle indvirkning af kursusartikler.

Problemet er, at de mangler tid og træning til at forfølge det. Løsningen er ikke et andet læringsstyringssystem (LMS). Lærere har brug for en nem onramp til blandet læring, der udnytter de værktøjer og depoter, de allerede bruger. Google har måske svaret.

Google G Suite for Education er allerede en fastgørelse i K-12 og videregående uddannelse. Ifølge Google er 70 millioner studerende og lærere afhængige af online-pakken - halvdelen af ​​alle primære og sekundære studerende i USA og mere end 800 colleges og universiteter fra sidste forår. I stigende grad er Googles værktøjer værktøjer til uddannelse, som det bemærkes af New York Times .

Google Classroom, som virksomheden mærker som "missionskontrol" for G Suite, fungerer som en port til den populære suite. Klasselokale er ingen konkurrent til en traditionel LMS. Ved at prioritere enkelhed og samarbejde kan det imidlertid fungere som en bro mellem klasselokaler og den teknologiske infrastruktur, som administratorer bruger til at måle studerendes læring.

Klasselokale 101

Sammenlignet med etablerede systemer som Blackboard (grundlagt i 1997) og D2L (1999) er Google Classroom et lille barn. Denne august markerer produktets tredje jubilæum, og det vokser hurtigt op. Sidste måned tilføjede Google for eksempel muligheden for at invitere studerende og co-lærere ved hjælp af Google Groups.

Når produktet er aktiveret af en administrator, kan undervisere oprette elektroniske udvidelser til klasser med bare et par klik. Instruktører kan dele meddelelser med YouTube-links, oprette opgaver, der udnytter Google-formularer, og deler og kommenterer Google Dokumenter. På deres side kan studerende få adgang til klasser på enhver enhed - desktop, smartphone, tablet eller Chromebook - ved hjælp af de samme legitimationsoplysninger, som de bruger til G Suite.

Mens nogle initiativrige undervisere har fundet måder at pilotere online-klasser gennem Google Classroom, er det designet til at støtte traditionelle klasser til personer. Jeg betragter ikke dette som en begrænsning. Som jeg har bemærket før, er der ofte kompromis med at tage undervisning online, mens de fleste undersøgelser antyder, at vippede klasser - især aktiviteter i førskolen - fremmer aktiv læring og forbedrer uddannelsesresultater.

Google Classroom gør det nemt - meget nemt - for undervisere at vende klasser eller i det mindste at kanalisere noget læring gennem et digitalt miljø. Det er en velkommen tilføjelse for enhver underviser, der bruger G Suite til uddannelse. Faktisk nu, hvor Google har gjort Classroom tilgængeligt for personlige konti, er det en velkommen tilføjelse for enhver underviser, der bruger G Suite.

Enkelhed

Google Classrooms primære dyd er, at det sænker hindringerne for at eksperimentere med teknologi-aktiveret instruktion.

Alice Keeler, der skrev bogen om Classroom, trompeter dens enkelhed. "Klasselighedens geni er, at det er så enkelt, " sagde hun. "Hvis du har sendt en e-mail, er dette noget for dig. Jeg kan rejse nogen op og starte med at samle opgaver på mindre end fem minutter."

Google Classroom benytter sig af de materialer, instruktører allerede har indlæst i Google Drive. Det vil sige, hvor en instruktør skulle manuelt uploade en læseplan til lærred eller Moodle, kan hun blot vælge den fra Drive til brug i klasseværelset.

Da jeg talte med Erin Horne, assisterende direktør for erhvervsuddannelse, der co-initierede Google Classroom-pilotprogrammet ved NC State University, roste hun produktets samtrafik med G Suite.

"Google Classroom fungerede godt med alle de værktøjer, jeg allerede brugte, " sagde Horne. "Fra et instruktørs synspunkt gør Classroom det meget let for mig at lette det samarbejde. I modsætning til at oprette et dokument og sende det rundt, kan jeg med Classroom se hele processen og give dem feedback gennem hele denne proces i modsætning til at behandle deres arbejde som dette slutprodukt, som de har sendt til mig."

Samarbejde

Google Classroom er også mere befordrende for procesorienterede opgaver end en traditionel LMS.

Bethany Smith, associeret direktør for undervisningsteknologiuddannelse, der co-initierede NC State-piloten med Horne, sagde Classroom er velegnet til den projektbaserede læring, der forekommer i uddannelsesafdelinger. "Hver vurdering er et projekt, der skal indstilles, " forklarede Smith. "Studerende udvikler for eksempel en lektionsplan i løbet af semesteret."

Med Google Docs kan instruktører kommentere lektionsplaner, før eleverne går ind i klasseværelserne, og studerende kan mærke instruktører med kommentarer. Hvis de har brug for at diskutere en opgave i realtid, er studerende og instruktører kun en fane væk fra resten af ​​G Suite.

"Fra et undervisningssynspunkt er den største fordel ved at bruge Google Classroom i forhold til de andre læringsstyringssystemer, som jeg har brugt, muligheden for samarbejde mellem studerende og samarbejde med mig som instruktør, " forklarede Horne.

Ingen af ​​disse samarbejdsfunktioner er unikke for Classroom i sig selv. For eksempel understøtter Moodle chat, videokonference, dokumentversion og peer review. Google Classroom drager fordel af udbredt kendskab til G Suite. Der er en grund til, at Schoology og Edmodo har valgt grænseflader, der ligner Facebook: de bedste værktøjer er dem, vi allerede ved, hvordan man bruger.

Skaler op og ud

At Google Classroom udvider G Suite, gør det ikke til et egnet kursusstyrings- eller læringsstyringssystem. Fakultetet og administratorerne var enige om, at platformen ville drage fordel af yderligere vurderinger, diskussionsfora og en fuldt udbygget gradbog, der kunne beregne studerendes karakterer baseret på udførte opgaver.

Ikke desto mindre kan begrænsninger i nogle tilfælde bryde dårlige vaner. Overvej kursusduplicering. Mens du kopierer et kursus kan fremskynde opsætningen, tjener det ikke altid de studerendes interesser.

"Jeg synes, en af ​​de bedste ting ved Google Classroom er, at du ikke kan genbruge hele klassen, " sagde Keeler. "Du kan ikke bare kopiere alle dine opgaver, for hver gang du genbruger en opgave, skal du tænke et øjeblik på, om det er godt for dine studerende. Det tvinger mig til at være meget mere reflekterende og tilpasningsdygtige til studerendes behov, når jeg har at genbruge materialer ad gangen."

I andre tilfælde har undervisere improviserede løsninger. Smith bemærkede, at instruktører kan oprette gruppeopgaver ved hjælp af deres klasseliste med add-ons Doctopus og Goobric. Andre har brugt Google Formularer til at oprette selvklassificering af flere valgvurderinger som beskrevet her. Men der er grænser for, i hvilket omfang undervisere kan opdele Google Classroom.

Selvom Google har frigivet et API til understøttelse af tredjepartsintegrationer, har disse integrationer tendens til at være manuelle. For eksempel har udviklere oprettet værktøjer ( f.eks. RosterSync), gennem hvilke undervisere og administratorer kan synkronisere klasselister ved hjælp af en CSV-fil. Men lad os være klar: En API tillader ikke vedtagelse i stor skala ved institutioner, der er afhængige af automatisering. Der er en grund til, at store universiteter som NC State har begrænset vedtagelsen af ​​pilotprogrammer: De venter på de værktøjer, der vil automatisere oprettelsen af ​​kurser og indsamling af studerendes data.

"Google Classroom vil ikke erstatte vores LMS, " sagde Smith. "Det, jeg personligt ville elske, er, at vores LMS integreres med Google Classroom, så vi kunne bruge Moodle-moduler til at oprette Google Classroom-opgaver."

Denne følelse blev gentaget af Stan Martin, direktør for Outreach, kommunikation og rådgivning på universitetets kontor for informationsteknologi: "Jeg tror ikke, at vores Learning Technology-gruppe ser det som en erstatning for vores nuværende LMS, men de vil være i stand til at udnytte nogle af dens funktioner til gruppearbejdet."

Google burde anerkende disse institutionelle investeringer og interoperere med eksisterende læringsledelses- og studerendes informationssystemer via Learning Tools Interoperabilitetsstandarden. Når det kommer til videregående uddannelse, er integration ikke valgfri. (Som det står, er de fleste administratorer ikke ivrige efter at støtte en anden LMS.) Hvis Google imidlertid kan tackle disse administrative problemer, kunne Classroom skabe en bro mellem de studerende og fakultetet, der allerede arbejder i G Suite for Education og administratorer, der bruger LMS'er til at indsamle, administrere og rapportere studerendes data.